数字虚拟人说：“我是掇刀区掇刀石小学掇掇……”

体育老师带学生玩转科技“元宇宙”

周振 受访者供图

(资料图片仅供参考)

周振（右一）带学生参加湖北省学生数字素养提升实践活动

周振带学生拍摄微视频

□楚天都市报极目新闻记者 邹浩 实习生 谢雨欣 通讯员 翁涛

“嗨，大家好，我是湖北省荆门市掇刀区掇刀石小学‘掇掇’……”屏幕里，数字虚拟人“掇掇”正用着稚嫩的童声介绍自己。这是去年底全国中小学气象科普知识进校园线上直播中的一幕。虚拟人“掇掇”以掇刀石小学的学生为模型，在动补技术和面补技术加持下，实现了虚拟数字人和真人肢体动作表情的一致，给观众带来沉浸式观感体验。直播一经发布便吸粉5万，获赞200万次。这便是周振与荆门气象局合作，首创的“元宇宙+气象科普”项目。

从教12年来，周振除了能教孩子体育，还能教孩子们编程、人工智能、“元宇宙”等科技知识。

从零开始自学8个软件

2011年，作为国家首届免费师范生，周振从华中师范大学体育教育专业毕业，成为掇刀石小学的体育教师。

“我家里的书柜有一半都是专业书。”研究生主修体育教育的他，却对信息技术颇有兴趣。平日里，周振时常翻看相关书籍，思考如何跨学科将信息技术与课程教学融合，并进行实践探究。2018年3月，他主持了名为“用Excel VBA自动生成学生体质监测分班表的研究”的课题。通过使用Excel的VBA编程技术，他成功开发了自动分班表生成系统，为学校的体育教学工作提供了便利。随着自我提升，他逐渐在学校电教领域崭露头角，成为学校电教中心主任。

“我的知识储备时刻都要保持最新，因为只有思想常新之后，才能起到带头作用。”在学校科技教育工作第一线，周振不断提升专业素养，参加各类培训，学习最新、最前沿的专业知识。

回忆起虚拟人“掇掇”的诞生历程，周振还是很有感慨。“我从零开始自学了8个软件。”周振直言，在核心技术攻关方面，他一路“摸着石头过河”。设计之初，周振回忆起在大学时期了解的“动作捕捉”技术，于是决定将该技术运用于气象科普。这一灵感得到了大家的支持，但技术方面还有重重困难。

为了将创意落地，他联系北京一家科技公司进行设备采购。“他们只是提供设备，回来之后都要我们自己摸索。”周振和老师们加班加点研究好设备穿戴后，便独自开始了技术层面的攻关。“很多都没接触过，不会的就上官网自学。”软硬件连接、实现动作同步、连接第三方平台，数据复刻……看似简单的技术操作，花费了周振足足两周的时间。

带队参加国赛获“创新之星”

“这需要一个非常强大的心脏，坚持下去全凭教育初心吧。”周振的本职工作是一名体育老师，兼职电教工作加班到凌晨成为他的常态，有一次甚至加班到清晨6时。

那天早晨，天刚微微亮，第一批体育早训的学生已经进校。周振这才合上电脑，出校园回家洗澡换衣服，匆匆忙忙赶回学校，继续上课。“虽然辛苦，但要突破技术难关必须得付出努力。”谈起最令他感动的一次攻坚克难，便是今年7月25日结束的全国学生信息素养提升实践活动的备赛过程。

“从3月一直到7月26日，没有好好休息过。”今年3月，周振拿到项目任务书后，便开始慢慢精简，不停优化算法和调试。而后给学生们安排编程任务，学生实践完成。“作为辅导教师，我主要是辅导和引领，其实更多的是靠孩子自己去学习挖掘和提高。”这一过程，周振感动于学生们钻研科技的执著。“孩子们了不起，一坐就是一上午，沉下心来研究这些东西。”

即便是7月6日学校放假，周振还是任务缠身。一放假，他便赶到赤壁带学生们参加省级培训，培训完回家只待了三天，便立马带队赶赴浙江诸暨准备比赛。最终，掇刀石小学代表队在创意智造和智能博物两个项目中荣获“创新之星”奖项。

“我们家有两个女儿，大女儿10岁，小女儿4岁，有时候会发视频说想我。”谈及家人，周振说，爱人也是教师，她很理解也很支持他的工作。

开设科技社团打造科教先行校

作为学校电教中心主任，周振怀着对科技教育的热爱，聚焦资源整合，重视“层级式”教育培训，让学校成为科技教育先行校。

他开创了俱乐部制、导师制、积分制、特长生评聘制的“四制”科技教育机制。在管理实践中，他汇聚高新技术企业、科普基地资源，积极主动联系校外科技导师，培养学校科技辅导员，助力校内多形式科普教育社团，鼓励学生动手动脑、主动参与实践。

2022年9月，在普惠型人工智能教育培训中，周振邀请了省级创客团队专家彭先清老师作专题授课。围绕人工智能概要、数据库搭建和“AI教学大板”对参训教师进行实训，通过专家讲授、互动答疑、巡回指导等环节，提升了参训教师的教学水平。同年11月，掇刀石小学科创教育课程——人工智能教育普惠型课程正式上线。参训后的老师们通过探究活动，组织学生小组合作，引导学生们进行AI编程设计。借助AI大板，学生们亲身学习体验文字识别、图像识别、语音识别等功能。一些学生还上手进行了简单的机器人编程，并成功地指挥机器人按照指令完成活动。通过真实的体验，学生们深刻地感受到了人工智能机器人的强大功能和无限潜力，也激发了他们对科技的探索欲。

除了科创教育课程，周振每周都会组织开展各类形式的科技社团课，营造师生互动、生动活泼的科技创新氛围。他带领团队开设MakeX智慧小车、编程无人机、电脑绘画、3D智造、趣味编程、微视频拍摄、掌控未来、创意制造、航模、水下机器人、气象观测等科技社团；通过多年“层级式”的递进培训交流，老师们也掌握了科学的操作技能，促成了信息技术与课程的融合，部分教师还掌握了Steam、AI智能编程、创客等先进理念。

随着AI智慧时代的到来及国家教育信息化2.0行动计划的颁布，大数据、云计算、虚拟技术、3D打印、机器人等已经影响并改变着教育。谈及科学技术对小学教育的意义，周振表示：“小学阶段是儿童吸收新知识的关键时期，为他们提供科技教育将有助于他们在未来成为有竞争力的创新者和引领者；小学科技教育可以促进学生的创造力、创新力和独立思考的能力。”